EL ARTE DE ENSEÑAR...

Parece curioso, si no chocante, el título de este blog. Pero no hace más que referencia a mi pretensión de ser una buena maestra, de contagiar el gozo por la Ciencia, por la Física y por la Química, "al estilo Feynman", a mis alumn@s. Lo que sigue es la introducción que aparece en el libro "¿Está usted de broma, Sr. Feynman?" y que muestra el arte de enseñar:
"Mientras los rezagados iban ocupando sus asientos, cogía la tiza y la hacía girar entre sus dedos, sonriendo todavía feliz, con la sonrisa de esa broma que solo uno mismo conoce. Y después, sonriente aún, nos hablaba de Física, ayudándonos con sus ecuaciones y sus diagramas a compartir su comprensión. No era ninguna broma secreta lo que traía a sus labios la sonrisa y lo que hacía chispear sus ojos; era la Física. ¡El gozo de la Física! Este gozo era contagioso. Grande ha sido la fortuna de quienes nos hemos contagiado..."

domingo, 13 de mayo de 2018

MI DIARIO DE APRENDIZAJE

MI PROYECTO FLIPPED CLASSROOM Y SU EVALUACIÓN

Estoy llegando al final de este curso "Flipped Classroom (Aprende INTEF)", con mucho camino recorrido y gran cantidad de cosas aprendidas. El trabajo realizado a lo largo de estos meses, queda plasmado en mi primer proyecto Flipped Classroom "¡FOTOGRAFÍA LAS FUERZAS!" que he realizado con esfuerzo pero con gran ilusión, y que espero ir mejorando en lo sucesivo para ayudar a mis alumnos en su proceso de aprendizaje. Aquí está el enlace al mismo:



Como parte de esta última tarea del curso, hemos realizado un Taller de Coevaluación, que me ha resultado muy positivo y enriquecedor para seguir aprendiendo y funcionando en esta Clase Invertida. A continuación dejo los comentarios que han dejado mis compañeros:

  1. En general, a todos mis compañeros les ha parecido muy interesante el proyecto presentado y un buen trabajo realizado, que incluía todos los apartados necesarios en un Proyecto Flipped. Comentan que es una idea atractiva e interesante con actividades motivantes adecuadas al alumnado de ESO, además de cumplir los objetivos de esta etapa. Me animan a ponerlo en práctica con mis alumnos en mi centro...lo haré!!
  2. En cuanto a los puntos más destacados, no por negativos, sino porque son los que pueden ayudarme a mejorar y ampliar mi proyecto, indicaría:
  • Revisar enlaces, que algunos no funcionan.
  • Añadir coevaluación y autoevaluación del alumnado.
  • Aportar algún blog o diario de seguimiento durante el desarrollo del proyecto, preferiblemente de los alumnos.
  • Añadir a la revista algún vídeo en el que se experimenten las fuerzas que han fotografiado.
  • Crear blog de la clase en el que cada grupo fuera escribiendo entradas como si se tratara de un diario de a bordo en el que expresar lo que han trabajado cada sesión, dificultades encontradas, aspectos a mejorar... y que se pudieran enriquecer entre todos los demás grupos de la clase.
  • En cuanto a la forma de evaluación se podría crear entre toda la clase una serie de preguntas y realizar un test con las aplicaciones digitales Kahoot o Plickers.
Finalmente, me gustaría añadir que este Taller de Coervaluación ha resultado un fantástico punto final al diseño de este proyecto, ya que con las ideas y aportaciones de los compañeros se puede hacer más atractivo y completo el proyecto. GRACIAS A TODOS!!



😀







miércoles, 9 de mayo de 2018

MI DIARIO DE APRENDIZAJE

ARTEFACTO TIC

Como parte de otra de las actividades de este curso Flipped Classroom que estoy realizando, he tenido que diseñar un artefacto TIC que van a producir mis alumnos.

¿QUÉ ES UN ARTEFACTO TIC?
Es un producto digital generado dentro de un proyecto, en el que se "aprenderá haciendo". Pueden ser vídeos, infografías, audios…



El ARTEFACTO DIGITAL que he diseñado como principal producto de mi Proyecto Flipped Classroom "FOTOGRAFÍA LAS FUERZAS", es una Revista Digital de Fotografía Científica, formada con las infografías que realizarán los alumnos y que contendrán las fotografías científicas realizadas para recoger fenómenos de nuestra vida cotidiana en la que se ponga de manifiesto la existencia de los distintos tipos de fuerzas presentes en la naturaleza. Cada infografía contendrá, además de la fotografía científica, la información teórica necesaria para entender el tipo de fuerza que muestra, así como un código QR que enlazará al blog de la profesora, en el que se expondrán todas las infografías y la revista digital generada finalmente. 

Pinchando en la siguiente imagen se encuentra la nota en PADLET con el diseño de este ARTEFACTO TIC de una forma más pormenorizada:



MI DIARIO DE APRENDIZAJE

VÍDEO ENRIQUECIDO CON PREGUNTAS 🙋

Seguimos avanzando en este aprendizaje…por aquí dejo el enlace a un vídeo enriquecido con preguntas sobre las Fuerzas en la Naturaleza, que he realizado con la herramienta Edpuzzle, muy interesante para detectar si nuestros alumnos lo han visualizado en casa, y la progresión de su aprendizaje mediante las respuestas a estas preguntas. Además permite enlazar diferentes tipos de preguntas (tipo test, de respuesta abierta…).
Si pinchas en la imagen, podrás ver este vídeo:

Vídeo con preguntas "Las Fuerzas en la Naturaleza"





martes, 24 de abril de 2018

MI DIARIO DE APRENDIZAJE


ESBOZO DE PROYECTO ABP ESO

Me gustaría compartir por aquí el intento que he hecho de diseño de un proyecto ABP, con gran ilusión y ganas de motivar a mis alumnos/as y acercarlos de lleno al conocimiento científico y su metodología, que aunque no se lo crean, está tan cerca de nuestras vidas...
Creo que ha sido la mejor manera que he tenido de hacerles ver que el uso, en este caso, de conceptos de la Física, para muchos tan árido, es algo que les puede resultar tan cotidiano!! Estoy segura de que tanto ellos como yo vamos a saber sacarle partido y aprender disfrutando!!

PREGUNTA GUÍA:
¿Puede la Física explicar lo que nos sucede cada día?
En la Unidad Las Fuerzas en la Naturaleza se estudian conceptos de aplicación constante en nuestra vida diaria, y la mayoría de la población no es consciente de la relación entre la Física y lo que nos sucede en todo momento.


PRODUCTO FINAL:
Se organizará una exposición de fotografía científica en la que se demostrará que los conceptos relacionados con las fuerzas presentes en la naturaleza influyen continuamente en nuestra vida diaria, y que esta influencia es posible mostrarla de manera visual, atractiva y divertida.
Será un conjunto de 4 a 6 fotografías o fotomontajes que muestren las características de las Fuerzas presentes en la naturaleza, así como sus aplicaciones en nuestra vida cotidiana.
El empleo de fotomontaje será necesario en ocasiones para mostrar movimientos, fuerzas, deformaciones, etc.

Cada equipo elegirá la forma de presentación de la exposición, bien en formato papel, imprimiendo los fotomontajes, bien en formato digital, grabándolos en algún soporte digital o soporte on line, como Picasa, Facebook del IES o el blog de la profesora.



MI DIARIO DE APRENDIZAJE

TAXONOMÍA DE BLOOM

En un intento de conseguir un aprendizaje más motivador para mis alumnos, y teniendo en cuenta que nuestros alumnos pertenecen a esta era digital, no podía dejar de proponer esta actividad rediseñada según la Taxonomía de Bloom, y teniendo en cuenta además las nuevas tecnologías que tan cercanas les resultan:

ACTIVIDAD TRADICIONAL:

Explicar en clase las características del movimiento: posición, trayectoria, desplazamiento, espacio recorrido, y el concepto de velocidad media e instantánea. Realizar en clase actividades-ejemplos relacionadas y que ayuden a diferenciar las características del movimiento, así como resolver problemas tipo de cálculo de velocidad media. Mandar para casa algunos ejercicios y problemas similares a los ejemplos realizados en clase. En la siguiente sesión serán corregidos en la pizarra por determinados alumnos, bien voluntarios o elegidos por la profesora.
NIVELES DE BLOOM: Recordar y Comprender, y  en menor medida, Aplicar.

ACTIVIDAD REDISEÑADA:

1.     Utilizar el simulador y visualización de vídeos en el recurso http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/2esobiologia/2quincena1/2q1_contenidos_2a.htm, para el estudio de las características del movimiento y la velocidad. (1 sesión)
            NIVELES DE BLOOM: Comprender, Analizar.
2.     En grupos de 4 alumnos/as deberán diseñar ejemplos para mostrar en clase con sus movimientos cada una de las características del movimiento. Un grupo la posición con respecto a un punto de referencia (pared, pizarra...), otro la trayectoria y sus tipos, otro el desplazamiento y la diferencia con la trayectoria, otro el cálculo del espacio recorrido en un movimiento concreto dentro del aula. Deberán mostrarlos a sus compañeros en la clase, y ser grabados en vídeo o tomar fotos, para posteriormente subirlas al Twitter del IES. (1 sesión)
            NIVELES DE BLOOM: Aplicar, Analizar, Crear.
3.     Cada grupo ideará dos itinerarios, cuyo punto de partida será siempre el instituto, y el punto final algún lugar característico, monumento... de su pueblo. Con el uso del móvil en clase, utilizarán la aplicación Google Maps para buscar ese itinerario y anotar en una tabla espacio recorrido y tiempo (a pie y en bici, y en distintas unidades), que nos aporta la app, así como dibujar la trayectoria que muestra el móvil y averiguar el desplazamiento. (3 sesiones)
            NIVELES DE BLOOM: Recordar, Aplicar, Analizar, Crear.
4.     Calcular en cada itinerario la velocidad en distintas unidades. Una vez finalizada la tabla, deberán ser intercambiadas entre los distintos grupos y evaluarlas. (1 sesión)
            NIVELES DE BLOOM: Analizar, Evaluar.
5.     Cada grupo realizará una infografía, pudiendo usar Piktochart, Genially... , con sus itinerarios, investigando y aportando breve información de sus lugares de interés, junto con las características del movimiento. Con todas las infografías, se realizará en formato digital un folleto informativo - turístico del pueblo, usando por ejemplo Calameo. (3 sesiones)

            NIVELES DE BLOOM: Aplicar, Analizar, Crear.

lunes, 26 de marzo de 2018

MI DIARIO DE APRENDIZAJE

MI REFLEXIÓN… 🙋
Soy profesora de FQ en ESO, etapa creo muy recomendable aprovechar para innovar y utilizar nuevas metodologías en el aula.
Llevo mucho tiempo intentando acercar a mis alumnos a estas nuevas situaciones.
Hasta ahora he sido un poco autodidacta, y le he dedicado tiempo tanto fuera como dentro del aula.
Nunca he estado del todo segura en cómo hacerlo, siempre dudando, con miedo de no hacerlo bien, de si iba a servir para algo, con incertidumbre acerca de la evaluación.
Por este motivo, y muy ilusionada con la posibilidad de formarme a fondo, decidí realizar este curso.
La 1ª toma de contacto fue algo inquietante, gran aluvión de información, nerviosa por no saber si iba a poder llevarlo a cabo, pero poco a poco y leyendo a otros compañeros con las mismas inquietudes y las mismas dudas,  y visionando los vídeos e  infografías cargados de contenidos de forma tan atrayente, ahora estoy segura de que ha sido una buena opción, de que entre todos cargados de ilusión y motivación, vamos a poder hacerlo.
Y esto es lo que quiero transmitir a mis alumnos, esa ilusión y motivación por seguir aprendiendo.
La experiencia hasta ahora me está resultando satisfactoria:
He creado un Podcast con Vocaroo, que no conocía, en el que he intentado explicar cómo comunicaría a mis alumnos la clase al revés que vamos a llevar, transmitiéndoles positividad y entusiasmo.
EL Padlet sobre problemas y soluciones me ha hecho ver que no estoy sola ante las adversidades que nos puedan ir surgiendo...todos adelante y con fuerza!!

Y no puedo olvidar que esta está siendo una gran ocasión para retomar mi blog, que lo tenía bastante olvidado y abandonado, y de nuevo volver a ponerlo al día para compartir con mis alumnos estas nuevas experiencias en las que se van a ver inmersos...comenzando al menos con este Diario de Aprendizaje.

¿Por qué voy a usar FLIPPED CLASSROOM en mi aula?

Este es el Podcast que he realizado para informar a mis alumnos/as sobre la Clase al Revés. Espero transmitir el mismo entusiasmo que voy a sentir yo en el aula!!



Record and upload voice >>